拥有9年教育经验的刘坚强，2008年硕士研究生毕业后来到大冶一中，之后一直担任高三年级教学、学科备考组长、三年大冶市高中政治学科兼职教研员（大冶市高考备课备考学科中心组政治组组长）的工作。

2016年，由于所带班级高考成绩突出，被评为大冶市首届首席一级教师，用刘坚强自己的话说，这是自己多年“问道”教研，显“有我教学”的结果。

从“问路”到“问道”  标举教研的高度

多年来，刘坚强潜心研究高考，得出了一种“道器结合”的教学模式。道指的是学生需具备高考考察的一种思维能力，而器指的是学生要掌握的学科知识。作为老师需在这两方面指导学生，学生才能在高考中取得好成绩。

如果说“问路”是“照着教”“接着教”，那么“问道”是“老师如何教”；如果说“问路”是“思想的因循者”，那么“问道”是“思想的行走者”；如果说“问路”是“地缘意义上的‘问路’”，那么“问道”是思想境界上的“问道”。

基于此思维自觉，从2013年开始，刘坚强立足新高考“能力立意”的价值指向，突破高考备考“形而下”的知识讲解的窠臼，寻求“形而上”的“问道”高考考查能力与思维。

为此，他以这9年的全国卷政治试题（全国大纲版试卷、全国新课标试卷和海南卷）为题源，以教材单元为分类标准，纵向梳理、整合试题、深研考点、研判走势。随后以“以题引进、题组反思”为模式，横向精选、精讲试题，指导学生高效备考。

经过3年的摸索，在2016年高考文综政治试卷主观题四问中，他精准预判了其中三问的主题和考点，被学生戏称“坚强哥秒杀高考命题组，应该搞个高考猜题组，我猜，我踩”。

从“见物”到“见人”  体悟教研的温度

对于湖北省高考评分细则和学生优秀样卷的研究，刘坚强也做得十分扎实。高考答案可以说有三种，一是国家标准答案，它是高大上并模糊的；二是省里的标准答案，它是接地气的；三是学生优秀样卷，它是身边实实在在的案例。

只要了解了答题的规范和样式，学生可以通过一定程度的模仿，达到阅卷老师心中的标准，这样想取得好成绩也就不难了。

如果说“见物”是“讲清知识的脉络”，那么“见人”是“摸透学生备考历程”；如果说“见物”是 “厘清知识的真理诉求”，那么“见人”是“彰显教育的价值伸张”。

基于此理念自觉，他突破了传统政治主观题的评讲参考答案主导教师的被动“人——物”的“对话”模式，创造性地以“样卷分析”为管道和路径开展主观题的教学工作。

刘坚强认为，样卷作为文本是学生学习状况的病历，承载了学生政治学习的众多信息。通过分析透析学生对相关考点的掌握程度及学生的知识盲点和弱点，解码学生解题的思维进路和过程，破译其思维误区，进而有效施教提高政治主观题教学的有效性。样卷分析的实质是一种“人——人”的真正意义上的对话和沟通模式。

从“个体”到“整体”  领悟教研的气度

人的本质属性在于社会性，个人的力量只有在集体中才能更加显示它的价值，部分优化组合才能使其功能之和大于整体功能。基于此，刘坚强认为教研要打破人际、校际壁垒，粘合资源，铸就政治学科教研“命运共同体”。

刘坚强说，自己之所以能够取得目前的成绩，是依托大冶一中“青蓝工程”师徒结对的传帮带机制，离不开刘合奎和刘炎生两位师傅的精心帮带。自己也自觉传承传统，精心指导了刘琴和柯金香两位青年教师的教学与教研，两位青年老师先后在2015年和2016年大冶市、黄石市优质课比赛中获得一等奖。

而作为“名师工作室”的核心骨干成员，刘坚强认为，其个人力量的彰显离不开以刘合奎为主持人的湖北省、黄石市和大冶市三级名师工作室团队教研的氛围与资源，其中省级工作室是湖北省高中学段政治学科唯一的名师工作室。

当下是“互联网+”时代，刘坚强认为教师的教研也要与时俱进，用“互联网+教学”实现教研的转型升级，打造教研的2.0时代。作为湖北省“优秀网络教研工作室”的“题组反思网络教研平台”管理员和“湖北思想政治教育”群的群主，他深感网络教研在开拓视野、发挥比较优势和共享整合资源方面带来的优势。

刘坚强强调，作为一名“真正的‘思想行走者’教研者”，实现“无我教学”向“有我教学”的转变，是教师“升格”教研、体悟教学真谛的必由之路。记者 刘婧