云上大冶报道（记者 冯素华 尚甜甜）

开栏语：2021年7月24日，中办、国办发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，首次将“减负”上升到国家层面。“双减”减什么？意见里说得很明确：减轻学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担。

时近三年，“双减”这道题，大冶答得如何？

即日起，《今日大冶》将开设《聚焦“双减”》专栏，通过记者深入一线采访，以鲜活事例展现我市“双减”成效。“双减”看似是减法，实际是加减法。减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，强化学校教育的主阵地作用。

“如何让学生在45分钟课堂上‘学饱’‘学好’？”这是我市在落实“双减”政策之初发出的灵魂之问。

在《大冶市中小学“30+10”（或35+10，下同）课堂教学模式改革指导评价方案》指导下，全市中小学坚持向教学改革要质量，以核心素养为导向，深耕课堂，“研”途花开，“优+课堂”“三学一评”“元趣课堂”“四学课堂”“凝智课堂”“读+课堂”等教学模式和方法激活了教育教学一池春水。

名著联读公开课

“同学们，你们对中考命题中的名著阅读题型有什么发现吗？”“我觉得这些题型主要是从人物形象品读、艺术手法赏析等方面来出题。”5月8日，在尹家湖中学报告厅，一场别开生面的名著联读正在进行。课堂中，老师利用提前精心准备的视频精讲、图片动画等形式，激发学生学习兴趣的同时，进一步提高教学质效。

“优+”课堂是尹家湖中学在全市“35+10”课堂教学模式的辐射带动下，结合校情自主摸索衍生的一种创新教学模式。

“我们组建了一个14名老师的‘优+’工作室，在骨干力量的带动下，整合网络、教育平台的优质资源，优化教学手段，并编印成册，把课堂改革具象化、规范化。”尹家湖中学教科研负责人胡浩介绍。

“老师选取优质资源来辅助课堂，让课堂变得有趣，也让我们更容易理解和消化内容，学起来更轻松，学习内容更加多种多样。”八年级17班学生柯盛很喜欢现在的课堂模式，他觉得这种模式让原本枯燥的初中生活变得十分充实。

在尹家湖中学，愿用善用巧用优质资源正成为学校师生的日常习惯。课堂教学改革的实施，不仅实现了让学生在学中乐、在乐中学，也让教学质量大为提升、师生关系更加和谐，教学成效明显提高。

对于“30+10”课堂教学改革，滨湖学校教师熊小燕感触颇深。从初入行的“新手”到大冶名师，“凝智课堂”教学模式是她迅速成长的重要手段。

“在这么多年的课改中，应该说‘30+10’是非常具有可操作性的。”有着多年教学经验的滨湖学校教学教研负责人王海霞说道，但在实施过程中，也曾有过流于表面现象。“形势一片向好，但问题没有解决，老师没有成长，课堂没有成效。”

为此，滨湖学校摸索出一套“3+2”评课模式。即每听完一堂课后，要说出这堂课的3个优点和2个不足，优点要从切身感受出发，不足要一针见血。学校对各年级组听课评课情况进行打分统计，每周进行通报。

正因如此，在取长补短、相互督促中，教师综合能力得到迅速提升，课堂教学方式方法不断完善，教学质量更加优化。

城区学校教学资源丰富，课堂改革取得了显著成效，那么乡镇学校的学生是否也能够同等享受到优质资源呢？

“同学们，今天我们跟着‘和课本去旅行’剧组来到了一个村庄。你们看，小村庄的广场上矗立着一块石头，看着这块石头，你有什么疑问吗？”走进保安镇小学的语文课堂，老师正在用保安镇特有的石雕文化，引领学生了解乡土文化，感悟大千世界。

“我们立足乡镇，把乡镇文化特色巧妙融合到‘元趣课堂’教学模式中，让孩子从乡土情怀出发，遨游知识海洋。”保安镇小学教科主任张琛说道。

当谈及课改的成效时，她笑着说道：“从孩子的笑脸中，我能感知到‘元趣课堂’的魅力。”

“双减”实施过程中，在客观上对学校和教师备课、授课、辅导学生提出了更高要求。漫漫求索中，我市各学校在教学流程、课堂教学方式、师生关系和评价机制方面均有所突破，整体教育教学质量得到很大改善。

然而，教育改革是一个持续精进的系统工程。以教师之变，促进课堂之变，达到学生之变，我们一直在路上。

责编丨陈  雪

编审丨范先浩

监审丨程  霞

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